Koordynator muzealnych programów dla nauczycieli
Twórz cykle dla nauczycieli, uzgadniaj cele i materiały z ekspertami oraz sprawdzaj, jak uczestnicy wykorzystują zasoby muzeum w szkole.
Kompendium zawodu — pojęcia i zwroty
Pojęcia w pracy
- Grupa nauczycielska
- Uczestnicy o określonym etapie nauczania, przedmiocie lub potrzebie zawodowej.
- Cel doskonalenia
- Umiejętność, którą nauczyciel może wykorzystać w swojej pracy.
- Materiał dydaktyczny
- Zasób przeznaczony do użycia w określonej sytuacji edukacyjnej.
- Transfer do szkoły
- Zastosowanie poznanej metody lub materiału w klasie.
- Ewaluacja odroczona
- Zebranie informacji po czasie potrzebnym na wykorzystanie efektów szkolenia.
Zwroty w typowych sytuacjach
- „Kiedy i z jaką klasą nauczyciel wykorzysta materiał?”
- Przy ustalaniu celu programu.
- „Proszę potwierdzić, z którego źródła pochodzi ten fragment.”
- W przeglądzie treści przed publikacją.
- „Wrócimy do uczestników po pierwszych zajęciach w szkole.”
- Przy planowaniu ewaluacji wykorzystania materiałów.
Podstawy · Lekcja 1 z 6
Potrzeba nauczyciela w programie muzeum
Dobór tematu zaczynasz od pracy nauczyciela w szkole, np. etapu edukacji i celu lekcji.
- Co zrobić najpierwPotrzeba
- Co zrobić dalejGrupa
- Jak zakończyćCel doskonalenia
Przykład z pracy
Nauczyciele szukają źródeł do porównania perspektyw na ten sam temat.
Ćwiczenie praktyczne
Zapisz pytanie o warunki wykorzystania zasobu.
Sprawdź się — opcjonalne pytanie
Co pomaga zaplanować grupę?
- Sama nazwa cyklu.
- Etap edukacji i rzeczywiste zadanie nauczyciela.
- Wyłącznie pojemność sali.
Pokaż odpowiedź i wyjaśnienie
Etap edukacji i rzeczywiste zadanie nauczyciela.. Grupa wyznacza wymagania dla przykładów i formy pracy.
Podstawy · Lekcja 2 z 6
Dobór i opis źródła muzealnego
Źródło ma kontekst, pochodzenie i ustalone warunki użycia. Materiał dla nauczyciela zachowuje te odniesienia.
- Co zrobić najpierwŹródło
- Co zrobić dalejWeryfikacja kontekstu
- Jak zakończyćMateriał
Przykład z pracy
Fotografia ma niejednoznaczny podpis. Weryfikujesz pochodzenie z osobą odpowiedzialną za treść.
Ćwiczenie praktyczne
Ułóż pola opisu jednego źródła do materiału.
Dobra ocena spotkania, mało użycia w klasie
Uczestnicy wysoko oceniają konferencję, lecz w późniejszej rozmowie mówią, że nie wiedzą, jak użyć materiałów w szkole.
Pokaż przykładową reakcję
Sprawdzasz warunki użycia, dodajesz ćwiczenie klasowe i planujesz późniejszy kontakt.. Zmiana odpowiada na konkretną barierę między spotkaniem i klasą.
Sprawdź się — opcjonalne pytanie
Co zapisujesz przy obiekcie?
- Tylko kolor obrazu.
- Ogólną opinię o materiale.
- Odniesienie do źródła i kontekst potrzebny do użycia.
Pokaż odpowiedź i wyjaśnienie
Odniesienie do źródła i kontekst potrzebny do użycia.. Opis pozwala wrócić do materiału i zrozumieć jego pochodzenie.
Praca krok po kroku · Lekcja 3 z 6
Projekt cyklu dla nauczycieli
Łączysz etapy według kolejności potrzebnej do przełożenia metody na pracę w klasie.
- Co zrobić najpierwCel
- Co zrobić dalejĆwiczenie
- Jak zakończyćOmówienie
Przykład z pracy
Po demonstracji uczestnicy samodzielnie planują fragment lekcji i otrzymują informację zwrotną.
Ćwiczenie praktyczne
Rozpisz cykl na przygotowanie, działanie i omówienie.
Sprawdź się — opcjonalne pytanie
Co łączy kolejne spotkania?
- Wspólny cel i zadania rozwijające umiejętność.
- Wyłącznie wspólna nazwa.
- Ten sam adres sali.
Pokaż odpowiedź i wyjaśnienie
Wspólny cel i zadania rozwijające umiejętność.. Kolejność ma wspierać zastosowanie metody.
Praca krok po kroku · Lekcja 4 z 6
Uzgodnienie zajęć z ekspertem
Przekazujesz ekspertowi cel, grupę, czas i oczekiwany rezultat. Ustalasz moment przeglądu materiałów.
- Co zrobić najpierwZałożenia
- Co zrobić dalejUzgodnienie eksperta
- Jak zakończyćPrzegląd materiałów
Przykład z pracy
Proponowany wykład nie zostawia czasu na pracę ze źródłem. Uzgadniasz krótsze wprowadzenie i zadanie.
Ćwiczenie praktyczne
Napisz krótką notę programową dla eksperta.
Sprawdź się — opcjonalne pytanie
Co ma zawierać zlecenie merytoryczne?
- Wyłącznie datę kalendarzową.
- Cel, charakterystykę grupy i efekt zajęć.
- Dowolny tytuł wykładu.
Pokaż odpowiedź i wyjaśnienie
Cel, charakterystykę grupy i efekt zajęć.. Ekspert potrzebuje warunków prowadzenia konkretnego etapu.
Trudniejsze sytuacje · Lekcja 5 z 6
Warunki dostępnego udziału
Sprawdzasz dostępność miejsca, rejestracji oraz formatu materiałów. Informacje organizacyjne uzgadniasz przed publikacją.
- Co zrobić najpierwWarunki udziału
- Co zrobić dalejSprawdzony materiał
- Jak zakończyćKomunikat
Przykład z pracy
Plik dla nauczycieli jest dostępny tylko w obrazie. Ustalasz możliwą wersję tekstową przed spotkaniem.
Ćwiczenie praktyczne
Zapisz potrzebne informacje o dostępności cyklu.
Sprawdź się — opcjonalne pytanie
Co poprawia możliwość udziału?
- Wysyłka materiałów dopiero po cyklu w jednym formacie.
- Samo hasło, że wydarzenie jest dostępne.
- Czytelne informacje i materiały w uzgodnionym formacie.
Pokaż odpowiedź i wyjaśnienie
Czytelne informacje i materiały w uzgodnionym formacie.. Dostępność zależy od warunków, których uczestnik faktycznie potrzebuje.
Trudniejsze sytuacje · Lekcja 6 z 6
Ewaluacja użycia materiałów w klasie
Opinia po spotkaniu mówi o jego odbiorze. Pytanie po wykorzystaniu materiału pokazuje warunki i przeszkody w szkole.
- Co zrobić najpierwZastosowanie
- Co zrobić dalejInformacja po czasie
- Jak zakończyćKorekta programu
Przykład z pracy
Osoba dostosowała ćwiczenie do krótszej lekcji. Ustalasz, co warto zmienić w instrukcji dla kolejnej grupy.
Ćwiczenie praktyczne
Przygotuj pytanie o jedno rzeczywiste zastosowanie.
Sprawdź się — opcjonalne pytanie
Co pokazuje transfer do szkoły?
- Opis użycia materiału w zajęciach i warunków jego wykorzystania.
- Liczba otwartych formularzy rejestracji.
- Wyłącznie ocena sali konferencyjnej.
Pokaż odpowiedź i wyjaśnienie
Opis użycia materiału w zajęciach i warunków jego wykorzystania.. Późniejsza odpowiedź pokazuje, jak materiał działa w praktyce.